Projecto Gaivota

Explicar a Síndrome de Asperger aos professores e aos técnicos das escolas onde se encontrem crianças com SA é o objectivo do Projecto Gaivota, organizado pelo Departamento de Educação da APSA (Associação Portuguesa de Síndrome de Asperger). Os pais interessados devem contactar a APSA até ao próximo dia 15 de Outubro. O Projecto enviará, depois, uma carta à escola, promoverá uma reunião e fomentará a cooperação entre todos os intervenientes.
Eis a carta que a APSA está a divulgar:

«Ex.mo/a Senhor/a, Como já se teve oportunidade de divulgar, a APSA/departamento de educação levou a cabo, no ano lectivo de 2006/2007, e a título experimental, o “Projecto Gaivota”.
O “Projecto Gaivota” abrangeu apenas crianças integradas em ambiente escolar nas fases do pré-escolar e 1.º ciclo e desenvolveu-se através de três sessões de trabalho, em três locais distintos, nas quais oradores convidados desenvolveram determinados temas com o objectivo de proporcionar o debate de problemas concretos e propostas de solução para os mesmos.
Para o próximo o ano lectivo a APSA/departamento de educação decidiu alterar o tipo de apoio que pretende continuar a dar aos professores e técnicos que trabalham com as nossas crianças: a filosofia do projecto continua eminentemente prática mas com uma abordagem mais casual e dirigida a cada estabelecimento de ensino.
Pretende-se identificar os estabelecimentos de ensino onde se encontram as nossas crianças e enviar aos mesmos uma carta onde se explique, de forma sucinta, o que é a Síndrome de Asperger, quem é a APSA, e onde se propõe uma reunião, mais ou menos alargada, com os professores e técnicos, com vista a transmitir conhecimentos/experiências e cooperação entre todos os intervenientes no processo escolar-educativo da criança com SA, procurando desta forma estabelecer (ou ajudar a fortalecer) laços firmes de proximi­dade e diálogo entre todos.
Caso esteja interessado/a em participar, solicitamos-lhe que nos envie, até ao dia 15 de Outubro do corrente ano, o nome do seu/sua filho/a e a identificação do estabelecimento de ensino onde o/a mesmo/a frequenta o pré-escolar ou o 1.º ciclo (esclarecendo se pretende que a criança seja identificada, ou não, quando o referido estabelecimento for por nós contactado).
Esperamos por si, para que, em conjunto, façamos voar esta Gaivota!»

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Sociedade Científica Síndrome de Asperger

Tendo nós por aqui falado dos critérios de diagnóstico da SA, vim a saber que existe uma associação designada Sociedade Científica Síndrome de Asperger, cuja apresentação pública coincide com a organização do encontro «Síndrome de Asperger: do diagnóstico à intervenção». O referido encontro decorre entre 12 e 14 de Novembro, das 9H00 às 16H30, no Auditório da Biblioteca Orlando Ribeiro, em Telheiras (Lisboa). A informação sobre este evento e a imagem que ilustra este post obtive-as aqui. Confesso ainda que por diversos motivos, alguns que não colhe aqui dizer, gostava imenso de poder ler o que por lá se vai dizer, pelo que se algum dos leitores deste blogue for, puder e quiser fazer-me chegar, por mail, cópia da documentação distribuída, ou pelo menos do mais pertinente, ficarei naturalmente agradecido.

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100 escolas especializadas em autismo

Há cerca de 100 escolas preparadas para receber alunos com perturbações do espectro do autismo.

A notícia é esta:

«ME reforça apoio a alunos com necessidades educativas especiais
O Ministério da Educação (ME) lançou diversas medidas no âmbito da Educação Especial, com o objectivo de criar condições nas escolas e nos agrupamentos para que os alunos com necessidades educativas especiais beneficiem de um apoio mais efectivo e eficaz.
Com este objectivo, o ME definiu redes de escolas de referência, destinadas aos alunos cegos e surdos, bem como unidades especializadas em perturbações do espectro do autismo e em multideficiência.
A criação de redes de escolas de referência permite uma melhor organização dos recursos humanos, materiais e didáctico-pedagógicos, essencial para responder, nas melhores condições, aos diversos tipos de necessidades destas crianças e destes jovens.
Assim, a partir deste ano lectivo (2007/08), passam a existir 20 agrupamentos de referência para alunos cegos ou com baixa visão e, numa primeira fase, 22 agrupamentos num total de 72 escolas para estudantes surdos (profundos e severos), onde estes terão acesso ao ensino em Língua Gestual Portuguesa.
Foi, ainda, criada uma rede de agrupamentos de escolas de referência para a intervenção precoce, que funcionará em 121 agrupamentos, com 492 educadores de infância, abrangendo cerca de 4400 crianças.
O número de unidades especializadas em multideficiência aumentou para 163, enquanto o número das especializadas em perturbações do espectro do autismo ronda as 100.
Com o objectivo de melhorar o serviço prestado no atendimento dos alunos com necessidades educativas especiais de carácter permanente, o ME apostou no reforço do número de técnicos existentes nas escolas.
Enquanto, no ano lectivo anterior, estavam nos estabelecimentos de ensino 153 terapeutas ocupacionais, fisioterapeutas, terapeutas da fala e formadores e intérpretes de Língua Gestual Portuguesa, neste ano lectivo esse número ascenderá aos 269 técnicos.
Foram, também, criados 25 centros de recursos em tecnologias da informação e da comunicação para a Educação Especial, onde os alunos poderão contar com hardware e software adequado às suas necessidades específicas e, ainda, com materiais construídos e adaptados para estas crianças e para estes jovens.
O aumento da produção de manuais escolares em formatos acessíveis, previsto neste ano lectivo, também contribuirá para a melhoria do ensino dos alunos cegos ou com baixa visão.
Para os alunos surdos que frequentam a educação pré-escolar e os ensinos básico e secundário, será elaborado um Programa de Língua Gestual Portuguesa, língua materna das crianças e dos jovens surdos.
O desenvolvimento de um modelo de Centros de Recursos de Apoio à Inclusão no processo de reconversão das instituições de educação especial, que deverá ocorrer até 2013, permitirá proceder à transferência dos alunos que frequentam os estabelecimentos de ensino especial para as escolas do ensino regular, contando com o apoio dos recursos humanos e materiais existentes nas instituições que os acolhiam.
A inclusão destes alunos nas escolas do ensino regular deverá processar-se de forma a garantir a todos os estudantes uma resposta às suas necessidades educativas em igualdade de circunstâncias.

Criação de um grupo de docência específico para os docentes da Educação Especial

Para que os alunos com necessidades educativas especiais de carácter permanente possam beneficiar de um apoio mais adequado às suas necessidades específicas, o ME definiu novas regras para a colocação de docentes, que entraram em vigor no ano lectivo de 2006/2007.
De acordo com as novas regras que regem a colocação de docentes, os professores que dão apoio a alunos com necessidades educativas especiais de carácter permanente deixaram de ser destacados anualmente, para passarem a concorrer a um grupo de docência próprio, criado para o ensino especial.
Estes docentes passaram a ser colocados em vagas próprias, por agrupamentos, o que contribui para que haja uma melhor gestão dos recursos humanos pelas escolas.
Assim, são os agrupamentos que gerem a distribuição do serviço lectivo a estes docentes, consoante as necessidades educativas dos alunos que frequentam os diversos estabelecimentos de ensino.
Com esta medida, a intenção foi estabilizar os docentes nas escolas, evitando milhares de destacamentos anuais, que colocavam em causa a continuidade do trabalho desenvolvido com estes alunos» (negritos meus).

Julgo que é importante que os pais de crianças e jovens com SA em idade escolar saibam disto, para que possam perguntar ao Ministério da Educação, quais são. A notícia - que pode ler também aqui - é do próprio ME.

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